安徽某县一所公立初级中学团委书记兼班主任介绍，去年学校买了一台硬盘容量1000G的文件服务器，本以为能用很长时间,结果一学期就用掉了500多个G，而且里面没有多少教学类文件，大多是校领导班子、教研组、班主任为应对上级检查而产生的各类文件资料。（2月16日《瞭望》新闻周刊）

“500G考核任务”背后是形式主义在教育教学领域的滋生蔓延。令一些教师苦不堪言的是，在搞好教育教学的同时，还要应付一大堆和教育教学“八竿子打不着”的检查，不仅牵扯了大部分时间精力，而且也有“本末倒置”之嫌。如此形式主义之风必须高度警惕，及时加以遏止。

形式主义不仅有反复性，而且还会“无孔不入”。比如，一些学校校长忙于整理文件和“陪会”、一年开展多达十几次“小手拉大手”、家长被要求“手机APP刷量”和“微信刷票”、教师“包户扶贫”。形式主义之风如同阴霾一般笼罩在教育教学上空。遏止形式主义无端侵染教育教学，必须尽快见诸行动。

“师者,所以传道受业解惑也。”教师的主责主业是教书育人，而不是“迎检、开会、攒材料”。如果把教师当作“材料的搬运工”“迎检的小能手”，强人所难让他们完成一些非教学类任务，不仅会污染教育教学生态，更会贻误了人才培养大计。

其实，形式主义背后都是政绩观的扭曲。有些地方、有些部门瞅着教育是一块儿“肥肉”，是出成绩的地方，所以都想“咬一口”，忽略了教育教学的规律，绑架了教师的正常工作，打乱了教育教学的秩序，对教育教学的高质量发展影响极坏。要想遏止教育系统的形式主义，关键是要回归教育本质，把教育教学作为工作的主线，其他的工作要围绕更好地促进教育教学开展。

警惕“500G考核任务”背后的形式主义，需要教育主管部门树立正确的政绩观，把搞好教育教学当作“头等大事”，把保障教育教学正常开展作为主要任务，取消叫停与教学无关的各类填表、考评，为学校松绑，让学校有更多自主权；为教师减负，让教师能够轻装上阵。

教育教学是个人成长，社会进步，国家发展的关键领域，必须下大力气遏止形式主义，打造更加纯粹的教书育人环境，让教师专心地教，学生安心地学。如此，才能确保教育教学始终不偏离正确的轨道，让更多桃李尽吐芬芳，从而实现教育的高质量发展。

文/郭雪营