当前，网络已深度融入未成年人学习生活，成为青少年获取信息、社交互动、认知社会的重要空间。然而，孩子刷手机停不下来，时常刷到不良信息，在网上被欺凌等问题，也成了很多家长绕不开、躲不过的焦虑。如何管好这片空间，社会的期待一年比一年迫切。

更深层看，人们习惯将青少年学业下滑、心理焦虑、网络沉迷等问题，简单归咎于“触网”，却忽视了问题背后可能存在深层诱因。比如，家庭教育缺位，手机就成了最易得的陪伴；孩子有设备、有账号，却没学过怎么看穿算法逻辑；平台成瘾性设计，成年人都难招架，等等。

对于“未成年人触网”这个问题，我们既不能搞“一禁了之”的粗放治理，也不能任其成瘾、放任自流。如何破局，关键是把治理的发力点从“关不关”向前移到“怎么管”。

护栏要修在算法里。禁令只负责管人，不负责改变环境。无论孩子用哪个账号触网，面对的都是那套精心设计的推荐逻辑。真正该被管住的，不是用户，而是产品与未成年人相遇时的默认设置。2026年9月发布的《国务院关于保障未成年人健康安全使用网络的规定（征求意见稿）》迈出了关键一步，平台一旦识别出用户是未成年人，就应主动切换到未成年人模式，而不是靠家长和孩子“自己决定”。但也要看到，现实中未成年人模式“功能有了、标签挂了，实质约束并不过硬”的问题仍然突出。这就意味着，护栏修了，还要通电，把监管的探针插进推荐流里，这比在应用商店门口贴一百张封条都管用。

素养要长成真能力。近年来，不少省份在行动。比如，江苏从2026年秋季学期起，全面开设覆盖12个年级的AI通识课，湖南也明确全省中小学校普遍开展人工智能通识教育，每学年课时不少于8课时。这是进步。但开课是起点，不是终点，教孩子“用网”，更要教孩子“读网”“懂网”。一个孩子如果只学会用工具，而没学会追问、思考和判断，那他在算法面前依然是赤手空拳。真正的数字素养，是知道算法为什么推送这条，是刷到一条“AI生成”的内容时第一反应不是转发而是存疑，是在被情绪推着走的时候能停一下。一个能看穿算法逻辑的孩子，比一个被没收手机的孩子，在数字世界里安全得多。

共治要落到机制上。共治最怕的是“都在管，都没管住”。有研究显示，家长的限制型监管，比如没收、限时，对孩子网络成瘾的监管作用并不明显。而讨论型监管，比如和孩子一起看、一起聊、一起分辨，反而让孩子状态更好。这不是说规矩不重要，而是说，如果家庭监护只剩“堵”，孩子学会的就只有“躲”。平台同样如此。一个孩子在A平台被诱导打赏，换个B平台照样能注册；一个违规账号在这个应用被封，换个名字在另一个应用重生，这样的“共治”就管不住。协同监管要管的，是让一次严重违规的记录跟着主体走，而不是跟着账号ID走。此外，网信、教育、公安、平台之间要打破数据壁垒，“横向协同、纵向联动”要成为行动合力。

精细治理需要回答的是：年龄验证如何兼顾隐私，算法监管由谁来做、标准何在，学校的数字素养课由谁来上、课时从哪里挤，家庭之间的数字监护能力差距如何弥合。这些问题都不轻松。把未成年人挡在网络之外，不是在教他们学会游泳，而是把孩子暂时摁在岸上。数字世界已经成为他们成长的水域，推迟入水，不等于远离风险。

未成年人触网，要管的不只是“网”，更是“网”背后的人、算法和制度。真正需要思考的，是让每一个孩子在数字世界里，既有探索的自由，也有不被算计的安全。